Que sait le visualiseur de cartes sur mon chemin d’école ?

Les élèves se familiarisent avec les fonctions de base du visualiseur de cartes en reconnaissant leur lieu de domicile et leur chemin d’école.

L’exemple a été testé par une classe de 9H de l’école secondaire de Sissach dont les élèves provenaient d’une zone attenante de 15 km maximum autour de Sissach. L’idée pédagogique est une bonne manière d’initier au travail avec le visualiseur de cartes. Les élèves reconnaissent leur environnement avec une activité ouverte et se familiarisent ainsi avec les fonctions de base du visualiseur de cartes.

Les élèves

• sont capables de dessiner leur chemin d’école avec le visualiseur de cartes ;
• sont capables d’utiliser la fonction Mesurer pour générer le profil altimétrique ;
• sont capables de décrire les changements entre le lieu de domicile et de l’école avec la fonction « Voyage dans le temps » ;
• sont capables d’indiquer les particularités de leur lieu de domicile ou de leur chemin d’école en utilisant d’autres jeux de données (par ex. protection des biens culturels, sites d’antennes relais, temps de parcours aux centres, aptitude des sols à la culture des plantes etc.).

1. activer les connaissances préalables : que savent déjà les élèves sur leur chemin d’école ? Par groupe de deux ou trois, les élèves venant d’un même lieu de domicile discutent ensemble de ce qu’ils/elles savent déjà sur celui-ci et sur leur chemin jusqu’à l’école.
2. Échange en plénum.
3. Les élèves reconnaissent sans spécifications claires leur lieu de domicile et le chemin de l’école. Les découvertes des élèves sont ensuite thématisées en classe. Puis les élèves ont la mission de créer une affiche en binôme.
4. Les élèves mesurent leur chemin d’école, créent un profil altimétrique et découvrent à quelle hauteur se situe leur maison ou leur appartement. Le chemin d’école dessiné et le profil altimétrique sont enregistrés au format PDF ou directement imprimés.
5. Seuls ou en binôme, les élèves découvrent d’autres jeux de données sur leur chemin d’école. L’enseignant·e aide individuellement les élèves par des suggestions s’ils/elles n’y arrivent pas.
6. Les élèves réunissent leurs connaissances sur une affiche. Ils/elles impriment éventuellement d’autres cartes pour illustrer leurs connaissances.
7. Les élèves présentent leur affiche en classe.

Au lieu d’une initiation ouverte, l’enseignant·e montre son propre chemin d’école au vidéoprojecteur, utilise l’outil « Dessiner & Mesurer » et indique trois jeux de données possibles permettant d’obtenir des informations supplémentaires. Ainsi, on évite que les élèves se sentent perdus avec le visualiseur de cartes.

Au lieu d’une affiche, les élèves pourraient présenter leurs connaissances en direct sur le visualiseur de cartes.

Ce mini-projet est perfectible à tout moment. Je voudrais d’abord procéder ainsi et pourrais imaginer ultérieurement un travail d’équipe plus important portant sur le thème « mon lieu de domicile ».

Les élèves...

... peuvent définir géographiquement la situation des lieux sélectionnés à l’aide des caractéristiques territoriales (par ex. au bord de la mer, dans les Préalpes, dans une zone aride). (vers le plan d’études)

... peuvent utiliser et exploiter les différentes cartes et moyens d’orientation pour répondre aux questions. (vers le plan d’études)

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